生的理由死的理由

教師自殺事件，令人悲憤莫名，引社評一則記之。 伊索寓言?有一個故事說：宙斯創造動物時，將力氣、速度和羽翼給予不同的動物，只有造人的時候，卻讓他赤裸地來到世間。人於是向宙斯投訴，宙斯回答說：「我給了你最多的東西，你有說話的能力，這種力量比誰都強大，比誰都快。」當知道說話的力量後，人就帶?敬畏和感恩離開了。 說話可以助人，亦可傷人。教統局常任秘書長羅范椒芬昨日就她指兩名教師自殺與教改無關的言論公開道歉，但她的失言已引爆了教師積累多時的怨氣，而李國章局長昨日的講話則如火上澆油，恐怕會更刺激教師情緒。我們擔憂此事會弄僵了教統局與教師的關係，令落實教改的工作事倍功半。 靈堂之上不准喧嘩，這是一般成年人應有的禮貌。4 日內有2 名好教師自殺身亡，教育界正瀰漫一片哀慟，死者家屬和工會代表遷怒教學環境，怪責教育改革導致工作壓力太大，這在邏輯上未必成立，但也是人之常情，羅范椒芬加以反駁，說了「如果係(有關)，為何只得兩位教師呢？」這句話邏輯上或許可以成立，卻違反人情，是在錯誤的時間講了錯誤的說話，刺痛了不少教師，許多人致電電台投訴，情緒激動。教協和民建聯等更乘勢發難，要求暫停教改和增加人手。 羅太承認自己不夠冷靜，第一時間公開道歉，事情原可轉圜，但教統局長李國章卻加入戰團，一邊為羅太辯護，指傳媒報道斷章取義，一邊質疑教師壓力太大之說，指已給了5 年時間教師考基準試，令許多學生受不合資格教師教學，「 若他們(指教 師)不能接受挑戰，我們也有提早退休計劃」。這番話很不智，無疑是火上澆油，對瀰補政府與教育界的裂縫毫無好處，徒添怨懟，一旦教改舉步維艱，受害者會是社會大眾。 教師自殺的成因很複雜，不能單歸咎於工作壓力，就算有工作壓力，也不能就此否定教育改革。這個道理是很簡單的，問題是李、羅兩位教育高官的言論，明顯與一般教師的感覺有一大段距離，這份認知和感覺上的差距，正正就是進一步推行教育改革的最大阻力。 自推行教改以來，教師承受的壓力最大，這是客觀事實。尤其要注意的是，適齡學童數目大幅減少，由8 萬多人迅速跌至4 萬餘人，掀起了持續多年的縮班殺校風，老師要肩負許多額外工作，幫學校競逐學生，更要不斷進修，方可保住教席。加上教改引入資源競爭機制，老師要協助學校申請各種特殊資助，以便向家長顯示成就。此外，課程改革和評核制度轉變，也令老師的備課工作大增。壓力日積月累，形成怨氣，怨氣的積累，化為對教育當局的怒吼。 教改正走入關鍵時刻。未來幾年，當局將會落實改革中最重要的部分，如三三四學制中的課程改革和考試制度改革，還有備受爭議的外評和自評，教師的工作壓力將會有增無減，對教統局的怨懟更易加深。 羅、李兩人並非不明白教育界有怨氣，但他們長期主理教育政策，全情投入推動教改，已經將教改的進退得失與個人的喜怒哀樂連在一起，遇到挑戰教改的問題時，很容易變得自我中心，失去應有的同情心；然而，教師是教育改革最重要的執行者，沒有教師的充分合作，教改根本難以成功。作為掌管教育政策的最高級官員，如果無法掌握教師脈搏，號召教師支持，教改前景便教人擔心。 (明報 11-1-2006)